Plataformas Tecnológicas: Nuevas formas de aprendizaje

¿Qué son las plataformas y qué tipos hay ?

Las Plataformas Tecnológicas, también conocidas como LMS (Learning Managemente Systems) son unidades de apoyo a la investigación equipada con la última tecnología y dotadas de personal altamente especializado. Son programas (aplicación de software) instalado en un servidor, que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación, es decir que son programas informáticos que hacen posible la educación a través de Internet.

Estas herramientas informáticas y telemáticas se organizan en función de objetivos formativos de forma integral, es decir, que son un conjunto de herramientas que sirven de medio para llevar a cabo la enseñanza y aprendizaje virtuales.

La necesidad de las mismas surge con la aparición y evolución de las NTICs. Cada vez son más las instituciones públicas y privadas que se han decidido a elaborar ofertas formativas en ambientes virtuales, no solo orientadas al mundo de la formación académica sino, también en el mundo laboral.

Las Plataformas Tecnológicas, se dividen en dos grupos: Plataformas Tecnológicas Comerciales y Plataformas Tecnológicas de Código Abierto.

Las Plataformas Comerciales son aquellas cuya licencia precisa el pago de cuotas por el tiempo de uso y no permiten la modificación del programa y las de Código Abierto son aquellos entornos virtuales cuyas licencias no tienen costos a cambio de la obligación de poner a disposición de los otros usuarios las mejoras y/o modificaciones que en ellas se realicen.

·Qué utilidades te proporciona el uso de una plataforma

Las utilidades que proporciona el uso de una plataforma, podemos agruparlas en cuatro grandes bloques:

1- Las que posibilitan la comunicación interpersonal y el trabajo colaborativo. Entre las que se encuentran:

- Correo electrónico

- Sistema de conferencia electrónica

- Chat

- Pizarra compartida

- Navegación cooperativa

- Videoconferencia

- Enlaces a URLs externas

- Espacios de trabajo en grupo

- Toma de decisiones

- Votaciones

- Lluvia de ideas

2- Las que facilitan la realización de tareas de carácter administrativo, como:

- Inscripción de los alumnos

- Gestión de alumnos

- Privilegios de acceso/seguridad

- Consulta expediente académico

- Expedición de certificados

3 - Las relacionadas con la gestión instructiva para el desarrollo del curso. Entre las que se destacan:

- Seguimiento y progreso de los alumnos

- Informes y estadísticas

- Calendario

- Evaluación

- Diseño del curso

- Página personal alumno

4 - Las relacionadas con el acceso y la interacción de los alumnos a los materiales y recursos de aprendizaje. Entre ellas podemos mencionar:

- Marcadores/favoritos

- Anotaciones

- Notificación automática de cambios

- Referencias

- Bases de datos

- Ejercicios de autoevaluación

- Creación de materiales

- Índices alfabéticos

- Creación de itinerarios

- Indexación

- Glosario

- Interconexión entre utilidades

· Qué herramientas debe contener una plataforma

Las herramientas que debe contener una plataforma son:

1- Herramientas para la gestión y administración académica para gestionar la matrícula e inscripción en los distintos cursos de los alumnos y proporcionar toda la información académica como exámenes, horarios, notas, tutorías, etc.

2- Herramientas para la creación de materiales de aprendizaje multimedia donde se deben incluir todos los programas utilizados para la creación de los contenidos de aprendizajes. Por ejemplo herramientas de autor, los editores de páginas Web, simuladores, etc.

3- Herramientas para la comunicación y el trabajo colaborativo que facilitan la comunicación tanto sincrónica como asincrónica y la colaboración entre alumno-profesor o alumno-alumno, como ejercicios de evaluación, seguimiento del progreso de los alumnos por parte del profesor y por el propio alumno, capacidad multimedia, distintos tipos de pruebas, etc.

4- Herramientas integradas para la creación y distribución de cursos a través de la WWW. Esta herramienta hace referencia a aplicaciones de Internet que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje integrado, dependiendo de los materiales de aprendizaje, las herramientas de comunicación y colaboración.

· De las plataformas comerciales que hemos estudiado en las clases 9 y 10, ¿Cuál consideras más completa? Por qué?

Considero, a partir de lo analizado del material bibliográfico y a la cantidad de información disponible en Internet, que la plataforma comercial mas completa es e-ducativa (www.e-educativa.com/), ya que es muy fácil de utilizar, no siendo necesarios muchos conocimientos sobre entornos virtuales para hacerlo. Su interfaz es muy sencilla e intuitiva, pudiendo seleccionar el idioma y disponiendo de muy buenas herramientas, además permite una amplia integración de contenidos multimedia.

· De las plataformas de código abierto que has estudiado en el módulo, ¿Cuál consideras más completa? ¿Por qué?

De las plataformas de código abierto, considero que la más completa es Moodle (http://www.moodle.org/ ), tanto por las herramientas de que dispone, como por la cantidad de información, manuales y demos disponibles.

Trabajo Práctico 2 Integrador

Consignas:
Para realizar este trabajo práctico les propongo una situación simulada y para resolver las consignas ustedes deberán asumir el rol propuesto. Espero que resulte interesante la actividad y que disfruten realizar el tp!

Actualidad Educativa es una revista electrónica educativa que edita un Ministerio de
Educación de una de las jurisdicciones de nuestro país. La revista cuenta con diversas secciones fijas, entre ellas, Editorial, Entrevista, Correo de Lectores,etc… Cada número cuenta con un dossier especial dedicado a un tema.
En el próximo número de Actualidad Educativa el dossier estará dedicado a las Nuevas
Tecnologías.
En esta propuesta ustedes son contratados por la revista electrónica como directores de contenidos y su primera tarea es trabajar sobre la selección y redacción de los contenidos.

1. Consignas de trabajo
Ustedes deberán seleccionar información y escribir las siguientes secciones de la revista de acuerdo con el siguiente índice:

a) Editorial: tengan en cuenta que el editorial fija la posición del Ministerio de
Educación sobre los diferentes temas que aborda. En este caso, el eje del artículo deberá ser la inclusión de las Tecnologías en la educación.
b) Entrevista: deberán crear una breve “entrevista” a un experto1 al que consultan
sobre su opinión respecto del uso de blogs en contextos educativos. En este caso,
el eje será las ventajas que ofrece para la enseñanza y el aprendizaje, el trabajo con
blogs en las propuestas de enseñanza. La entrevista deberá tener como máximo 8
preguntas.
c) Experiencia: deberán, desde el punto de vista de un docente, relatar una breve
experiencia de aula en la que incorpora el uso de tecnologías y recursos web 2.0. en
sus propuestas de enseñaza, haciendo especial hincapié en los criterios utilizados
para elegir y utilizar dichas tecnologías y recursos.
1 La entrevista al experto deberá ser una entrevista ficticia a un experto simulado. Por ejemplo, podrán hacer de cuenta que
entrevistan a uno de los autores leídos en la materia, incuyendo al pie de la entrevista que se trata de una simulación a efectos
de un trabajo práctico.
d) Catálogo de recursos y sitios web: Será un catálogo de al menos 20 recursos y/o
sitios web que deberán estar acompañados de una breve recomendación sobre su
utilización en la enseñanza. La recomendación no deberá exceder las 80 palabras.
e) Reseña bibliográfica: La reseña a presentar se referirá a uno de los capítulos o
artículos de los autores trabajados en las clases 1 a 6 de Tecnologías III. La reseña
tendrá una extensión entre 400 y 500 palabras.


Revista Electrónica Actualidad Educativa

1- Editorial

En este Editorial, se abordará el tema de la inclusión de las Tecnologías en la educación desde el punto de vista del Ministerio de Educación.
El uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC) en la educación es un pasaporte para acceder y hacer posible la sociedad del conocimiento en un mundo globalmente conectado. Es por ello que se debe preparar el contexto de aprendizaje apropiado y sus condiciones de funcionamiento, con el fin de que las nuevas generaciones sepan disfrutar las posibilidades que éste brindará, y a la vez afrontar los retos que les impondrá. Igualmente se deben orientar acciones, voluntades y recursos para consolidar el talento humano y social requerido para entrar como nación en este nuevo esquema de sociedad global.

Las tecnologías de la información ocupan un lugar central en los procesos de innovación metodológica en la enseñanza media y superior, y en ellas está depositada gran parte de las esperanzas relativas a la mejora de la calidad de la docencia y la investigación.

Al ocupar hoy, un papel central en el desarrollo de las modernas economías y de las sociedades, hacen que tengan profundas implicaciones en la educación. Sin embargo, la incorporación de las TIC en el entorno escolar no es un proceso sencillo ni lineal. No basta con enviar computadoras a las instituciones, sino que es necesario tener muy en cuenta el contexto social y familiar de los alumnos, las condiciones de las escuelas, los modelos de enseñanza, aprendizaje y evaluación existentes, los programas y materiales informáticos disponibles y las competencias de los profesores.

La inclusión de las TIC viene de la mano de la discusión acerca de una potencial desaparición progresiva de la figura del docente y el valor de la clase presencial. En la realidad argentina es una hipótesis que dista bastante de los escenarios actuales.
La incorporación de las TIC en la educación debe hacerse desde una perspectiva global de lo que significan los cambios educativos. Es imprescindible mejorar el nivel educativo de la población y lograr, en consecuencia, que todas las personas dejen atrás el analfabetismo digital y el analfabetismo cívico.
La virtualidad –y por ende la “no presencialidad”- puede sostenerse en las escuela en tanto existe el trabajo presencial a cargo de los/as docentes. Es así que las instancias virtuales pueden acompañar y potenciar la enseñanza presencial, permitiendo profundizar instancias “más allá de la escuela”.
Ya sean de carácter sincrónico o asicrónico, las posibilidad de establecer conexiones con otros/as fuera del aula no puede verse como una amenaza sino como una posibilidad de ampliar las posibilidades de aprendizaje.

A partir de un programa instrumentado por el Ministerio de Educación de la Nación, la Casa de Trejo será la encargada de orientar en la utilización pedagógica de las nuevas tecnologías de comunicación e información a los docentes y directivos de las escuelas primarias de Córdoba, Santa Fe y Entre Ríos en situación de vulnerabilidad social.

El Proyecto de Fortalecimiento del Programa Integral para la Igualdad Educativa (Fopiie), fue diseñado por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación (Mecyt) y financiado por la Unión Europea.

Mediante esta iniciativa se capacitará a las escuelas primarias en situación de vulnerabilidad social, que forman parte del Programa Integral para la Igualdad Educativa (Piie), en el uso pedagógico de las tecnologías de comunicación e información (Tics)

Piie es un programa creado por el Mecyt para fortalecer la enseñanza y mejorar las condiciones de aprendizaje en esas instituciones educativas. Actualmente, 2.300 escuelas públicas, primarias y urbanas de todo el país forman parte de la iniciativa y llevan adelante proyectos pedagógicos especiales.

A través de esta propuesta, el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, parte del reconocimiento del profesor como principal responsable de la transmisión y la recreación de la sociedad y la cultura en la escuela. De esa manera, se hace necesario que desarrollen y se apropien de conocimientos, competencias analíticas e instrumentales, y estrategias didácticas para la implementación de propuestas pedagógicas de integración de las TICs en el trabajo cotidiano con los alumnos.

Con ese objetivo, la capacitación brindará las herramientas para que los participantes articulen e incorporen recursos informáticos, audiovisuales y multimediales a las iniciativas escolares en marcha en cada establecimiento.

El Fopiie aborda la integración de las TIC desde una perspectiva educativa y cultural con la intención de desarrollar habilidades cognitivas, creativas y comunicativas en los alumnos, docentes y directivos.

En cuanto a las temáticas, abarca un conjunto de reflexiones e ideas sobre lo que significan las nuevas tecnologías en la sociedad y, particularmente, su incidencia en los sistemas educativos y en las aulas. También, pone en discusión aspectos generales sobre los cambios sociales, políticos y culturales que involucran a la alfabetización audiovisual y la digital.

b) Entrevista:


Entrevista ficticia al Dr. Julio Cabero Almenara Catedrático de la Universidad de Sevilla Miembro del Grupo de Investigación Didáctica (GID): Análisis Tecnológico y cualitativo.
E-mail: cabero@us.es
CV del Profesor Julio Cabero Almenara

A.E.: ¿Qué aportan los blogs a la comunicación digital?
C.J.: Los blogs están dando voz y presencia pública a la gente corriente que tienen cosas que decir, que no necesariamente saben acerca de tecnología, de diseño, o de programación. Se está generando gracias no sólo a los blogs sino también a otras herramientas de herramienta en el universo de medios sociales. Es un cambio fundamental que está ocurriendo con los blogs (texto), con flickr (fotografía) y con YouTube (video).
A.E.: ¿Cuál es el estado actual de la blogosfera?
C.J.: El estado actual de la blogosfera es de buena salud e impresionante futuro. El ritmo de creación de blogs es netamente superior al de aparición de “webs convencionales”, aunque muchas veces cantidad no sea sinónimo de calidad. Lo bueno no abunda y ahí reside una de las claves para entender la blogosfera con todas las garantías: fijarse en los blogs que realmente tienen calidad y aporten algo dentro de su temática o nicho de actividad, desechando la posibilidad de seguir aquellos blogs que no cumplan nuestras expectativas mínimas de interés y calidad. No se puede desaprovechar un formato así, plagiando contenidos para lucrarse como hacen los “scrapers” o montando noticieros que únicamente replican noticias aparecidas en otros sitios, muchas veces sin citar la fuente. El valor añadido del blog reside en su componente de opinión y su tono desenfadado, características inherentes a cualquier blog.
A.E¿Según Ud. cual es el camino que seguirán los blogs?
C.J.: Los blogs van camino de ser el vehículo de comunicación más utilizado por los usuarios de Internet.
A.E¿A qué atribuye el gran aumento y la evolución que han tenido los blogs desde su creación?
C.J.: El gran aumento y evolución de los blogs se debe a su facilidad de creación.
Otras de las claves de su aumente es el infinito abanico temático al que nos podemos enfrentar a través de la escritura de un blog. Los nuevos formatos como los fotologs, podcasts o videoblogs también han ayudado a su evolución, llegando en muchos casos a interesantes “híbridos multimedia” que conjugan artículos, imagen, video y audio.
A.E.: ¿Cuál es su opinión sobre la especialización del usuario?
C.J.: La especialización del usuario empieza a ser un hecho. El uso de agregadores o lectores de blogs especializados está ya muy extendido, ayudando sobremanera en la tarea de seguimiento de numerosos blogs.
A.E.: ¿La función de los medios ha cambiado?
C.J.: Su función sigue siendo la de catalizadora, mediadora y de filtro que no es que sea menos importante, pero que a medida que hay más información disponible se hace más necesario el filtrado profesional y el análisis profesional de la información.
A.E.: ¿Cuál es la gran batalla de la blogosfera?
C.J.: La gran batalla de la blogosfera es la de la credibilidad, es decir, cómo hacer transparente la información que se publica, para saber quién escribe bajo qué intereses, quién está pagando a la gente que escribe en la Red, en sitios aparentemente personales y gratuitos, con qué intereses políticos y/o empresariales.
No es que los medios tradicionales no los tengan, pero está más visible y transparente.
A.E.: ¿Son los blogs eficientes como soporte publicitario? ¿Cuál será su futuro en este campo?
C.J.: Los blogs son un maravilloso soporte publicitario y de comunicación dado el poder de influencia que ejercen los bloggers sobre sus lectores. Es el llamado ‘cost per influence’, variable siempre a tener en cuenta cuando queremos anunciarnos en un blog. Las inserciones publicitarias en blogs o redes de blogs de calidad son ya una alternativa real a tener en cuenta dentro de campañas de publicidad online. Los mensajes publicitarios en blogs llevan aparejados la fuerza de la influencia del que escribe el blog, así como una segmentación máxima dado el grado de especialización temática. Así pues, los mensajes llegarán a alguien supuestamente muy interesado, ya que ha entrado en el blog a leer sobre su temática favorita y se encuentra con un mensaje de su líder de opinión. El pago por post o análisis patrocinado, el patrocinio del blog o la inserción de publicidad contextual tipo Google Ad Sense son otros de los recursos con los que puede contar un blogger para intentar monetizar su obra.
A.E.; ¿Ocurre lo mismo con los blogs corportativos?
C.J.: Los Blogs corporativos si bien también son un buen muy soporte de comunicación interna, externa o corporativa y se caracterizan por ofrecer una imagen cercana, moderna y actualizada de la compañía que lo posee, deben ser muy cuidadosos en su actualización y dedicarles el tiempo que necesitan, ya que se convierten en un escaparate de la compañía en la blogosfera y las redes sociales en Internet. Además permiten que todos los usuarios puedan opinar sobre sus productos y servicios, consiguiendo un valiosísimo feedback.

c) Experiencia:

La profesora Sandra Scorza, nos cuenta que es docente en una escuela Técnica de Lanús con la modalidad Bienes y Servicios con orientación en Informática y que dicta el Trayecto Técnico Profesional (TTP) “Desarrollo de aplicaciones”. La profesora hace mención que este TTP corresponde al primer año del Polimodal y que este año, es la última cohorte, ya que con la nueva ley de educación el próximo año se cursará el 4º Año de la Secundaria Superior.
La profesora decidió incorporar los recursos web 2.0 en sus propuestas de enseñanza para que sus alumnos desarrollen sus propias aplicaciones y formen parte de ella, a través de videoclips, utilizando el programa de edición de video Movie Maker, previa selección de temas e imágenes y luego subirlo a you tube.
Cómo introducción, los alumnos trabajaron con el artículo de Julio Cabero "ACTITUDES HACIA LOS ORDENADORES Y LA INFORMÁTICA" http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/tics/pdf/1.pdf
La profesora incorpora como disparadores los videos: La Web 2.0: La revolución social de Internet y el Paradigma de la Web 2.0, ambos en su blog: http://tecnoeducativatres.blogspot.com/
Los alumnos van descubriendo que no se trata de una simple disciplina, sino de un lenguaje, de su lenguaje y que pueden comunicarse mejor, a través de sus propias experiencias.

d) Catálogo de recursos y sitios web:

1) Biblioteca Nacional del Maestro ( www.bnm.me.gov.ar )
El sitio ofrece un espacio con diferentes propuestas dirigidas a profesionales de la educación. Paquetes de contenidos y Portafolios son dos proyectos para acercar material bibliográfico digitalizado al docente y actividades sugeridas. Se pueden encontrar también enlaces a bibliotecas digitales y/o virtuales.

2) Biblioteca Virtual Universal ( www.biblioteca.org.ar )
La Biblioteca Virtual Universal presenta una de las más grandes colecciones de libros digitalizados en idioma español; con acceso directo a las obras y con un sistema de búsquedas por Titulo de la obra, Autor y Clasificación por materias (CDU).

3) Wikipedia ( es.wikipedia.org )
Es una enciclopedia de propósito general y es construida activamente por las personas en general. La versión en español comenzó a funcionar el 20 de mayo de 2001. Cuenta ya con 455.549 artículos. La suma de los artículos de todas las versiones de Wikipedia supera los doce millones. No es necesario ser un usuario registrado para comenzar a contribuir, pero, si lo eres, te será más fácil integrarte en la comunidad.

4) Ventanas al Universo ( www.windows.ucar.edu/spanish.html )
El sitio es un fácil sistema de aprendizaje con información sobre las ciencias de la Tierra y del Espacio, incluyendo imágenes, películas, animaciones y series de datos, Explora también, los lazos históricos y culturales entre ciencia, exploración y la experiencia humana.
Ventanas al Universo y sus recursos educativos han sido revisados por la Oficina de Ciencias Espaciales de la NASA, y por la Agencia de Ciencias de la Tierra (ESE), quienes les han otorgado la mención de Estatus Ejemplar.

5) AulaClic (www.aulaclic.com)

El sitio puede ser leído por su claridad o interés. Su formato resulta accesible y conveniente para el usuario. Si bien es una página de contenido técnico, está dirigida a usuarios que quieren adquirir conocimientos de una manera económica y entendible, ya que las clases tienen una metodología diseñada para facilitar el lenguaje.

6) Sólo tutoriales.com (http://www.solotutoriales.com/)

SoloTutoriales.com es una comunidad educativa creada para prestar un servicio de primer nivel en cuanto a tutoriales y cursos en línea a lo largo de toda Latinoamérica. Gracias al apoyo de la comunidad, cuenta con una base de datos en continuo crecimiento, gracias al permanente ingreso de nuevos tutoriales enviados por autores y miembros de todos los países, convirtiéndose en uno de los sitios educativos más grande de Latinoamérica.

7) Tutorial-enlace.net (http://www.tutorial-enlace.net/)

Tutorial-enlace surgió de la idea de crear un directorio de tutoriales en español, para difundirlos por la red y que todo el mundo llegara a acceder a esos tutoriales rápidamente. Siguió la política de empezar a agregar tutoriales específicos, que respondieran a preguntas cortas de manera rápida, conocidos también como “tips”, a su directorio, para que todos los usuarios que accedieran al mismo, encontraran respuestas rápidas a sus preguntas y dudas sobre el desarrollo de gráficos y páginas Web.

8) Desarrollomultimedia.es (http://www.desarrollomultimedia.es)

Desarrollomultimedia.es es un sitio que tiene como primer objetivo el ayudar a otras personas en el diseño de aplicaciones multimedia. Se nutre de contenidos que aportan diversos colaboradores. Gracias a todos ellos tienes a tu disposición unos contenidos de elevada calidad y utilidad que son complementados co nuna gran gama de servicios.

9)Educared (http://www.educared.org.ar/)

El portal EducaRed se propone favorecer la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas, con el objeto de enriquecer las prácticas de la enseñanza, promover aprendizajes genuinos y construir conocimiento socialmente relevante.
Como portal educativo, constituye un referente en el que los docentes podemos encontrar información, herramientas, propuestas de actualización y espacios para el intercambio y la difusión de aquellas experiencias educativas que se ven potenciadas por el uso de las nuevas tecnologías.

10) Alianza por la Educación (http://www.microsoft.com/argentina/educacion/alianzaporlaeducacion/default.aspx)

Alianza por la Educación de Microsoft es un punto de unión para que la educación latinoamericana se convierta en sinónimo de oportunidad, reduciendo la brecha digital, y facilitando los recursos a quienes carecen de acceso a la tecnología para la educación.
Ofrece una amplia variedad de recursos tecnológicos para apoyar la preparación de profesores y alumnos a través de tres programas centrales, diferentes e integrados.

11) Edumátika, Informática en la Educación (http://www.edumatika.com.ar)

Es una empresa dedicada exclusivamente a la implementación de la informática a nivel escolar. Trabaja desarrollando software educativo escolar y material didáctico complementario desde el año 1990, por lo que su experiencia en el campo de la computación es muy amplia. Como consecuencia del trabajo realizado, se edita a partir del año 1994 el material “Taller de Informática”, a través de libros, diskettes y CD.

12) Ejercitando.com.ar (http://www.ejercitando.com.ar)

Este sitio Web contiene una serie de temas teóricos sobre Matemática, Física y Química, y comprende, también, la resolución de ejercicios y de problemas, desarrollados para estudiantes de la etapa secundaria, terciaria e ingreso a facultades.
Además se encontrarán monografías acerca de los más diversos asuntos.
Para encontrar los temas necesarios se pueden usar dos índices, el primero por materia y el segundo por orden alfabético.

13) Sector matemática (http://www.sectormatematica.cl/planificaciones.htm)

El sitio presenta una serie de diversos recursos para el docente como planificaciones, evaluaciones, proyectos, etc. que sirven como guía para programar el año escolar, las que pueden adaptarse de acuerdo a la realidad de cada curso, establecimiento, región y país en el que van a ser aplicadas.

14) Aula 365 (http://argentina.aula365.com/resources/Argentina.Aula365/invariant/estaticas/sobreelservicio/default.aspx)

Es un servicio de apoyo escolar que conecta gente con intereses comunes de aprendizaje.
El sitio presenta recursos multimedia para todos los niveles escolares.
Para la comunidad docente presenta consejos, cursos, tips para integrar la tecnología al aula.

15) Educar (http://www.educ.ar/educar/index.html)

Es el portal educativo de la Nación, destinado a ejecutar las políticas definidas por el Ministerio de Educación en materia de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo. La labor de Educ.ar S.E. está enfocada fundamentalmente a auxiliar a docentes y directivos de instituciones educativas en la incorporación de las TIC en la práctica docente.

16) Abchicos.com ( www.abchicos.com.ar )

Abchicos es el portal buscador en Internet de habla hispana especializado en niños y adolescentes, que permite acceder a la mayor variedad de necesidades y temas de interés. Brinda un servicio de calidad dando seguridad, información y orientación on-line tanto a ellos, como a los padres y profesionales de los diferentes ámbitos vinculados al mundo de los niños y adolescentes.

17) Portal Didáctico ( www.portaldidactico.es / http://www.areatecnologia.com/)
Es un portal educativo con diversos recursos de gran utilidad para los docentes de los diferentes ámbitos. Presenta tutoriales, ejercicios de autoevaluación, apuntes y utilidades didácticas, proyectos y prácticas en el taller, entre otros.

18) Red Telemática Educativa Argentina ( www.telar.org )
La Red TELAR (Todos En LA Red) es una red telemática educativa abierta a todas las escuelas del país que promueve la utilización pedagógica de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, mediante el trabajo en proyectos colaborativos nacionales e internacionales.
Desarrolla y sostiene una comunidad virtual de educadores y alumnos que trabajan en un entorno de Aprendizaje Colaborativo, es decir, en “la adquisición individual de conocimientos, competencias y formación en valores, que ocurren como resultado de la interacción en grupo”.

19) Educaguía ( www.educaguia.com/software.asp )

Desde aquí se puede descargar todo tipo de programas educativos clasificados por materias y niveles. Los derechos de propiedad intelectual, o de cualquier otro tipo corresponden a sus correspondientes autores. Muchos de estos programas utilizan una aplicación con la cual tú también puedes crear material educativo, denominada Clic.

20) Así funciona ( www.asifunciona.com/inicio.htm )
En este sitio web encontrarás explicaciones de cómo funcionan los aparatos, los mecanismos y las cosas. Temas relacionados con aviación, electricidad, electrónica, física, hardware, informática, mecánica, química... completamente ilustrados y redactados para que todos los entiendan.

21) Google Maps ( maps.google.com )

Google Maps es el nombre de un servicio gratuito de Google. Es un servidor de aplicaciones de mapas en Web. Ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotos satelitales del mundo entero e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones. Desde el 6 de octubre del 2005, Google Maps es parte de Google Local.
Es similar a Google Earth, una aplicación Windows/Mac/Linux que ofrece vistas del Globo terráqueo impactantes, pero que no es fácil de integrar a páginas Web.
Ofrece, asimismo, la posibilidad de que cualquier propietario de una página Web integre muchas de sus características a su sitio Web.

e) Reseña bibliográfica:
¿Web 2.0 vs Web 1.0?
Autor: Lorenzo Garcia Arieto. Editorial del Bened. Octubre de 2007
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-10-2007.pdf

En este artículo, el autor se refiere al cambio que produjo en la opinión pública, donde tanto autores, usuarios, empresas hablan de la 2.0, rotulándose como tal y tratando de antiguos, no social e ignorantes en este campo a los que utilizan los que la Web 2.0 denominan Web 1.0.

Si vemos que la Web 2.0, no es un cambio tecnológico, sino un cambio en la filosofía con la que los usuarios y empresas se plantean Internet, sin embargo y gracias al marketing, que le ha venido muy bien esta situación, logrando un impacto social, lo aprovecha y tanto autores como empresas y organización se definen como la una nueva generación: “la generación 2.0.”

Los usuarios de Internet quieren participar (blogs, wikis…), quieren poder elegir , estar informados de forma rápida y eficaz de lo que les interesa y eligen, localizar la información más fiable, y poder colaborar o participar sin tener que rehacer (servicios Web) y además disfrutar de una buen interfaz de cliente….

Al generalizarse el término y pese a que cada uno lo utiliza como quiere, hoy se ha magnificado a tal punto que sólo se habla de herramientas 2.0, contenidos 2.0 empresas 2.0, periodismo 2.0, gobierno 2.0, usuarios 2.0, vida 2.0, etc. Parece ser que la élite está en la web 2.0.

Este mal uso y abuso del término, ha hecho que los que realmente utilizan herramienta 2.0 y manejan sus contenidos, información y datos con ese enfoque, renieguen del término.

Lorenzo García Aretio, hace referencia que cuando nacía la expresión 2.0, hace 5 años, en enero de 2004, en la editorial Bened, en el editorial de ese mes hacían referencia a las ventajas de los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje, es decir, los sistemas basados en la Web, destacando cuatro principales, entre veintitrés que señalaron.

Las cuatros ventajas que destacan son:
• Interactividad: la comunicación se convierte en próxima e inmediata, al hacer posible la comunicación total, bidireccional y multidireccional, ya que se posibilita tanto la comunicación sincrónica (la comunicación que se establece en tiempo real) como la asincrónica (la comunicación que no se establece en tiempo real).
• Aprendizaje colaborativo: permite el aprender con otros, de otros y para otros a través del intercambio de ideas y tareas.
• Multidireccional: pues existe gran facilidad para que documentos, opiniones y respuestas tengan simultáneamente diferentes y múltiples destinatarios.
• Libertad de edición y difusión: dado que todos los usuarios pueden editar tanto sus trabajos como difundir sus ideas, esto les permite ser conocidos por multitud de internautas.

Estas características hacen que califique como social, ya que las redes sociales deben ser multidireccionales. El aprender está a disposición del estudiante las 24 horas, como puede estar el aguar, la electricidad o la TV. Pero en en aprendizaje elearning 1.0 la comunicación no sólo era unidireccional, ni bidireccional, sino que la interacción también era Multidireccional. Es decir que esto ya sucedía en 1.0.

Lo que el autor destaca es que la Web 1.0 era más de lectura y con páginas estáticas y la Web 2.0, es no sólo de lectura, sino también de escritura, con páginas dinámicas de contenidos abiertos, ya que en la Web 2.0 cualquier usuario puede crear, siendo esta característica la que ha potenciado la Web 2.0, pues el acceso a los contenidos e información en diferentes formatos, la recopilación y almacenaje de los mismos, la interconexión de unos con otros ya eran propias de la Web.

Primer Trabajo Práctico TE III

La Profesora Susana López nos propuesto la siguiente consigna para el TP1.
El Tp propuesto se relaciona con los recursos de la Web 2.0 que presentamos en la clase 5.
Luego de explorar la diversidad de recursos propuestos, les proponemos que elijan
DOS de los siguientes recursos:
• Bases de datos, Buscadores y metabuscadores:
• Bibliotecas y reservorios digitales:
• Catálogos de sitios Web, centros de enlaces y recursos
• Juegos de Computadora
• Mapas y sistemas georeferenciados:
• Museos on-line
• Simulaciones
• Webquest, Miniquest y Cacerías del Tesoro
PARA CADA UNO de los dos recursos elegidos:

1. Describan en términos generales las principales características del recurso.

a) Webquest
El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW.
Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).

b) Buscadores
Un buscador es una página Web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas Web con su contenido.
Cuando necesitamos de Internet, normalmente buscamos información sobre un tema concreto, y es difícil acceder a una página que la contenga, simplemente pinchando vínculos. Como solución a este problema surgieron los buscadores. Su uso facilita enormemente la obtención de un listado de páginas Web que contienen información sobre el tema que nos interesa.
Existen varios tipos de buscadores, en función del modo de construcción y acceso a la base de datos, pero todos ellos tienen en común que permiten una consulta en la que el buscador nos devuelve una lista de direcciones de páginas Web relacionadas con el tema consultado.
El origen de los buscadores se remonta a abril de 1994, año en el que una pareja de universitarios norteamericanos (David Filo y Jerry Yang) decidieron crear una página Web en la que se ofreciera un directorio de páginas interesantes clasificadas por temas, pensando siempre en las necesidades de información que podrían tener sus compañeros de estudios. Había nacido Yahoo!. El éxito de esta página fué tan grande que una empresa decidió comprarla y convertirla en el portal que hoy conocemos. Además del buscador, hoy Yahoo! ofrece muchos más servicios.
Los buscadores se pueden clasificar en tres tipos, según la forma de obtener las direcciones que almacenan en su base de datos. Cada tipo de buscador tiene sus propias características. Conocerlas puede ayudarnos a decidir cuál utilizar en función de las necesidades de nuestra búsqueda. No obstante, hoy en día todos los buscadores tienden a ofrecer el mayor número de servicios posible, con lo que sus ofertas de búsqueda se asemejan cada vez más, siendo difícil adivinar de qué tipo de buscador estamos hablando.

1- Índices de búsqueda: Es el primer tipo de buscador que surgió. En los índices de búsqueda, la base de datos con direcciones la construye un equipo humano. Es decir, un grupo de personas va rastreando la red en busca de páginas. Vistas éstas son clasificadas por categorías ó temas y subcategorías en función de su contenido. De este modo, la base de datos de un índice de búsqueda contiene una lista de categorías y subcategorías relacionadas con un conjunto de direcciones de páginas web que tratan esos temas. La consulta de un índice se realiza, pues, a través de categorías. Por ejemplo, si buscamos información sobre el Museo del Prado deberemos pinchar sobre una secuencia de categorías y subcategorías como la siguiente: Arte / museos / pinacotecas y seguro que dentro de ésa última subcategoría hay algún enlace que hace referencia al museo del Prado.

2 - Motores de búsqueda
Temporalmente, los motores de búsqueda son posteriores a los índices. El concepto es diferente: en este caso, el rastreo de la web lo hace un programa, llamado araña ó motor (de ahí viene el nombre del tipo de buscador). Este programa va visitando las páginas y, a la vez, creando una base de datos en la que relaciona la dirección de la página con las 100 primeras palabras que aparecen en ella. Como era de esperar, el acceso a esta base de datos se hace por palabras clave: la página del buscador me ofrece un espacio para que yo escriba la ó las palabras relacionadas con el tema que me interesa, y como resultado me devuelve directamente un listado de páginas que contienen esas palabras clave. Por ejemplo, si utilizo un motor de búsqueda para localizar información sobre el Museo del Prado, simplemente tendré que escribir "Museo del Prado" en el espacio de búsqueda y pinchar en el botón Buscar. A continuación se me devolverá otra página con los resultados de la búsqueda: un listado con enlaces a las páginas solicitadas. Un buen ejemplo de motor de búsqueda es Google.

3- Metabuscadores
Los metabuscadores son páginas web en las que se nos ofrece una búsqueda sin que haya una base de datos propia detrás: utilizan las bases de varios buscadores ajenos para ofrecernos los resultados. Un ejemplo de metabuscador es Metacrawler.


2. ¿Se trata de un recurso educativo en sentido “amplio” o en sentido “estricto”? ¿Por qué? Justifiquen.

a) Webquest
Las Webquest son un recurso educativo en sentido estricto pues fue pensado puntualmente para ser educativo, ya que como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela.
Se trata de la organización de actividades en las que los alumnos puedan construir sus aprendizajes de manera activa, aprovechando el servicio web de Internet, pero en las que el docente facilita la búsqueda de páginas; no promueve la utilización de buscadores.
No es una fórmula que puede transformarse en una panacea para aplicar continuamente en los ámbitos educativos.
Es un trabajo que el docente asume, y que puede incrementar la motivación de los alumnos y desarrollar en ellos actitudes de trabajo colaborativo.

b) Buscadores
Los buscadores, en cambio son un recurso educativo en el sentido amplio, ya que son un recurso que puede usarse para las clases, pero que pudo o no ser pensado para usarse como recurso educativo.
Otros ejemplos de recursos educativos de sentido amplio son por ejemplo, una biblioteca, un diario digital, etc.

3. Señalen qué aspectos del tipo de recurso elegido lo convierten en un potencial recurso educativo.
a) Webquest
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Una Webquest es una actividad en la que se plantea una situación o un problema que los alumnos deberán resolver realizando una serie de tareas que promueven un aprendizaje significativo.
El objetivo fundamental de las Webquests es lograr que los estudiantes hagan buen uso del tiempo y se enfoquen en la utilización de la información más que en buscarla.
Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
Una forma de preparar a los estudiantes para el futuro es implementar el Aprendizaje Apoyado en Internet que utiliza con propósitos educativos la información publicada actualmente en la Red. Los estudiantes tienen hoy, como nunca antes, la posibilidad de consultar fuentes primarias de información y conocer diferentes puntos de vista sobre un mismo hecho.
WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.
Las Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red son una de las posibilidades que ofrece el Aprendizaje Apoyado en Internet y tienen tres características básicas. Primero, sus actividades pueden desarrollarse en el transcurso de una clase y cubrir un tema muy específico o desarrollar todo un modulo a lo largo de un tiempo mayor. Segundo, actividades de este tipo, bien diseñadas, permiten interesar al estudiante y mantener su interés a lo largo de toda la actividad logrando incrementar su comprensión sobre el tema tratado. Por último, una vez construida cualquier Actividad Basada en la Red es relativamente fácil actualizarla y darle una nueva connotación acorde con las necesidades del currículo o de los estudiantes.
b) Buscadores
Los buscadores son un potencial recurso educativo porque generalmente se complementan con páginas dedicadas a Publicaciones, Bibliotecas, Diversidad y otros recursos de apoyo institucional a la acción educativa.
Proporcionan apoyo al profesorado y al alumnado, para encontrar y emplear en su actividad materiales y recursos didácticos disponibles en los portales institucionales del servicio público educativo, centros de investigación, organismos internacionales, etc.
También permiten acceder a una serie de buenas prácticas de proyectos pedagógicos que pueden servir de guía a otros que deseen elaborar su propio proyecto.


4. Luego, una vez elegido el recurso, deberán diseñar una actividad en el marco de una propuesta de enseñanza concreta en la que se incluya el recurso elegido. La propuesta puede ser para una clase, para un nivel o una materia en particular, o simplemente para orientar una investigación. No necesariamente tiene que ser en el área disciplinar específica de cada uno, puede ser en otra área curricular para la cual el empleo de este recurso sea pertinente y adecuado. La actividad planteada puede consistir tanto en el empleo de estos recursos como fuente para elaborar un material didáctico específico o una “clase virtual” por parte del docente, como también para proponer a sus alumnos una actividad de aprendizaje e investigación en la que deban emplearlos. Recuerden que al diseñar una propuesta de enseñanza deberán determinar propósitos u objetivos, contenidos, recursos, la actividad propiamente dicha, y la modalidad de evaluación.
Aclaración: En el caso de que uno de los recursos que elijan sea una WebQuest o Cacería, deberán entonces “meter mano” y crear la Webquest o Cacería (según lo que elijan). La presentación del trabajo implica entonces publicar también en el documento de presentación del trabajo el link a la Webquest elaborada. En este link encontrarán algunos ejemplos de herramientas para publicar Webquests en Internet: http://www.eduteka.org/WebQuestPhp.php


Actividad: El que busca encuentra: Entre redes no te enredes

Destinatarios: Alumnos que cursan el espacio curricular TIC “Tecnología de la Información y la Comunicación”, en el 1º Año del Polimodal.
Edad: 15 años

Objetivos: Buscar información en Internet a través de una Webquest y con buscadores.

Desde el oficio de docente, lograr por parte del alumno el aprendizaje que lo capacite para:

• Estimular la investigación y el desarrollo creativo de recursos didácticos, promoviendo así el empleo de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, como un medio de expresión y creación al servicio de las nuevas generaciones.
• Fomentar el aprovechamiento de recursos de gran utilidad educativa disponibles en la red.
• Conocer y operar con programas de alta eficiencia.
• Cargar el software y describir las pantallas de trabajo, las herramientas y su función.
• Desarrollar en los alumnos la habilidad para implementar actividades educativas utilizando los recursos que proporciona el software elegido.
• Realizar actividades prácticas de construcción de unidades didácticas en forma virtual.
• Que los alumnos puedan elaborar y clasificar la información.
• Desarrollar en los alumnos la expresión oral.
Objetivos transversales

• Reflexionar acerca de temas y términos de implicancia ética.
• Lograr un pensamiento lógico y reflexivo.
• Formular argumentos.
• Lograr la comprensión de mensajes e ideas principales. Imaginación creativa.
• Valorar la importancia de una información adecuada para tomar decisiones e intervenir eficazmente.
• Expresar actitudes de responsabilidad, orden, prolijidad, cooperación y cuidado de los materiales.
• Identificar los principios de justicia que fundamentan la convivencia y la organización democrática.
• Lograr el compromiso en la construcción y el respeto de pautas para la convivencia grupal.
Valores de Convivencia
Tolerancia.
• Valorar el enriquecimiento mutuo entre personas y entornos culturales diferentes.
• Lograr el compromiso con el rechazo de actitudes discriminatorias.
Solidaridad.
• Valorar prácticas de acciones de ayuda a otras personas.
• Apreciar la solidaridad como una virtud social, mediante la identificación de instituciones y prácticas solidarias comunitarias.
Sinceridad.
• Apreciar la importancia social de recibir y transmitir una información veraz.
• Comunicar la información sin distorsionarla ni ocultarla.
Amistad.
• Lograr vincularse amablemente
• Contribuir a un clima de afecto y diálogo en el ámbito escolar.
Justicia.
• Difundir y defender el respeto por los derechos. Rechazo de situaciones de injusticia.
• Participar en la mejora de reglamentos escolares y compromiso con su cumplimiento
Dónde:
Sala de informática.

Propósitos:
La gran cantidad y diversidad de información disponible en la red no está organizada para facilitar de alguna manera su recuperación. Tendremos, por tanto, que utilizar varios métodos para buscar y recuperar información, dependiendo de lo que estemos buscando.
En la mayoría de las ocasiones no disponemos de mucho tiempo y tenemos además fechas límite para dar resultados. De ahí la importancia de saber cómo localizar rápidamente la información que requerimos.
La propuesta de esta actividad consiste en buscar información a través de distintos buscadores y en forma directa con una Webquest.

Metodología:
Se trata de desarrollar en los alumnos la capacidad de localizar información pertinente a un propósito, buscar en ella datos relevantes para alcanzar una finalidad, combinarlos para poder tomar decisiones argumentadas y presentarlos de forma ordenada para que otras personas los comprendan.
Por eso, se proponen tareas poco extensas en el tiempo, que consisten en resolver un problema de información, para poder tomar una decisión o presentar instrucciones esquemáticas, sobre asuntos comunes del entorno inmediato y sin utilizar necesariamente fuentes de información escolares o académicas.
La metodología será eminentemen¬te activa. Tendrá como objetivo que los aprendizajes sean significativos, funcionales y estén contextualizados. Por lo tanto, las prácticas que se proponen parten siempre de la observación realizada por los alumnos sobre su realidad cotidiana y fundamentalmente sobre su realidad, para poder reflexionar sobre ella y estructurarla así en esquemas de conocimientos amplios y abstractos.
Por ello, casi todas las prácticas empiezan por una recogida personal de datos.
Progresivamente, mediante la reflexión y la abstracción, estos datos se engarzan en círculos conceptuales cada vez más complejos.
Se trata, además, de una metodología de aprendizaje funcional puesto que los conocimientos adquiridos por los alumnos están contextualizados, es decir, les son útiles para entender mejor los problemas que se les plantea.
La intervención del profesor consiste, en una primera fase, en dar a los alumnos las consig¬nas que servirán como punto de partida, facilitarles los recursos necesarios, guiarles en la organización del trabajo de recogida de datos, de puesta en común, de discusión, etc. y ayudarles, en suma, a plasmar los objetivos propuestos.
El profesor, además, aportará datos y contenidos para los alumnos puedan relacionar lo particular con lo general.
Contenidos:
Redes informáticas: ¿Qué son las redes? (definición) Clasificación de las redes según su área de extensión (ámbito geográfico) y por su velocidad de transmisión. Componentes principales. Topologías de red. Cableado. Dispositivos físicos que pueden ser usados en la construcción de las redes. Medios de conexión.
Internet: Sus orígenes. Significado de World Wide Web. Software y hardware necesarios para conectar nuestra computadora a Internet. Protocolos utilizados para la transmisión de datos. Motores de búsqueda y buscadores de Internet. Servicios: chata, correo electrónico, videoconferencias, otros.

URL Webquest:
Entre Redes no te Enredes

Recursos de la Web 2.0 para la innovación educativa

Hoy, las posibilidades de las nuevas herramientas web en el entorno de profesores que quieran investigar, o comprobar, la integración de entornos web en el mundo educativo, son muchas.
Esta integración hará potenciar en los educadores, la creación, colaboración, reutilización de contenidos en un entorno emergente de la educación superior (el entorno social y el análisis crítico de los alumnos en su entorno/medio).




Trataré de mostrar algunas utilidades e ideas de las distintas herramientas de la nueva Web 2.0, en el entorno universitario, que facilitarán muchos de los proyectos y objetivos del profesor del siglo XXI, tales como:


* Escritura colectiva (wikis)
* Bitácoras individuales o colectivas
* Sindicación de contenidos
* Videoconferencia
* Podcasting
* Tutorías virtuales
* Calendarios
* Acceso a espacios virtuales

La Web 2.0

En esta clase se presentó que es la Web 2.0.

La profesora nos propuso los siguientes artículos:

O’Reilly, Tim. 'Qué es Web 2.0. Patrones del diseño y modelos del negocio para la siguiente generación del software [en línea]. En: Boletín de la Sociedad de la Información: tecnología e innovación. Fundación Telefónica. 2006. Disponible en: http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=2146#meme

· Editorial publicado en el Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED) por Dr. Lorenzo García Aretio Web 2.0 vs web 1.0. BENED

Investigando encontré este video para compartir con ustedes

La Web 2.0: La revolución social de Internet

El paradigma de la web 2.0

Espero que les resulte de interés.